2025年1月，索诺玛州立大学（Sonoma State University）宣布对工作岗位和学术项目进行大规模削减，并表示将终止其NCAA体育项目。这所加州公立高校的时任校长称，此举是为应对2400万美元预算缺口这一“令人警醒的消息”而采取的节流措施。

该消息震动校园，引发抗议活动，以及一场关于取消体育项目和停办学术项目的诉讼，该诉讼目前仍在州法院审理中。

此后，该校获得州政府一次性4500万美元资金支持，以帮助稳定财务状况。今年春季，1月上任的校长Michael Spagna向校园表示，学校已走出紧缩阶段，进入“战略投资”模式。

上月，该校宣布将于2027-28学年重启NCAA体育项目，涵盖10个男子和女子运动项目。

即便在这一重大宣布之前，该校也一直在悄然调整部分原计划取消的项目。主导这项工作的是临时教务长兼首席学术官Stacey Bosick。据Bosick介绍，此前暂停的19个项目中，有7个正以某种形式回归。

Higher Ed Dive与Bosick坐下来，探讨该校如何挽救那些曾被列入终止计划的学术项目。

编者按：本次访谈经过编辑，以保证清晰和简洁。

HIGHER ED DIVE：4月，索诺玛州立大学校长表示学校已“走出削减模式”。你们是如何做到的？

STACEY BOSICK：我们索诺玛州立大学多年来一直在削减。虽然去年我们经历了那次影响学术项目并波及体育的重大削减，但在此之前我们其实一直在削减。那些削减包括裁撤行政职位——这是校园首先采取的措施——裁撤管理岗位，尽可能精简流程，并思考哪些是非必要事项。

2025年1月发生的削减是在不同领导层下进行的，是此前削减后的最后努力。那确实是对所有项目的一次公开审视，甚至包括那些看似最有活力的项目。如今，我们幸运地能够问自己：“我们该何去何从？”

当你接任教务长时，你重新考虑了那些暂停的项目吗？这个过程是如何开始的？

那时我们校园的创造力开始涌动。那些项目在技术上处于暂停状态。在我当时的角色中，我的职责是将它们提交正式终止。但在与教师、领导层交流，并听到学生和社区对削减的担忧后，我保留了它们。

我们没有推进正式终止，而是让它们保持待定状态。我们没有招收新生进入这些项目，但继续开设课程以确保满足在读学生的需求。

我们开始与教师讨论是否有办法让项目回归——是否有一种不损害预算且具有成本效益的方式？

很多时候需要说“不”。你查看数据，看它是否会以积极的方式发展，但有时并非如此。有时数字就是不行。因此有许多艰难的对话：“好吧，你想要一个拥有X个学分的项目。你能用更少的学分完成吗？”

其中一个项目是你们的物理学项目，对吗？我们看到其他高校在紧缩中关闭了不少物理学项目。你们是如何恢复它的？

物理学项目招生人数少，但非常出色。学生们在校内与教师合作，实际上是在发射卫星进入太空。这是一个动手实践、令人兴奋的项目。这绝非儿戏。我以前有个误解，以为这类体验可能只在小型校园里没有，以为那是R1型大学的体验。实际上，这里的学生能获得更多这样的机会。我们继续能够吸引顶尖教师，他们坦率地说可以在美国或国外的任何大学任教，他们富有创造力，之所以选择这样的大学，是因为他们喜欢教学并希望与学生一起工作。

问题在于有些课堂学生人数不足。这些课程确实很难，而且并非所有学生进入大学时都具备数学基础。所以我们尽力让他们达到数学要求。我们认为这是我们对学生的义务和承诺。

当我开始与物理学家们及其院长深入交流时，很明显他们对如何提高项目效率有一些很好的想法。这门课程需要多频繁开设？是否需要每学期都开，还是可以每四个学期开一次？

我们需要为学生提供非常清晰的路径和明确的课程轮转。不幸的是，这意味着我们不得不失去一些最优秀的讲师，他们曾对学生的生活产生重要影响。

但另一方面，这里的学生能够接触到拥有深厚研究经验的终身轨教师，他们争取研究经费，并能为学生提供丰富的体验。这并不完美。削减没有完美路径，但我更兴奋的是能为学生提供广泛的深度体验——也让我们的教师能够实现与学生一起以丰富方式工作的梦想——而不是削减项目。

你们保留并调整的其他项目有哪些？

地质学原计划被取消。我们采取了一个非常规举措，将其并入人文、社会科学与艺术学院。地质学通常属于科学领域，对吧？但我们将其移到那里，以便与环境科学合作。

他们大幅精简了课程。现在学生入学后修读适合两条路径的课程：环境科学和地质学。然后有一个分岔点，学生在接触了环境科学和地质学的职业与机会后，拥有更广阔的视野。当他们进入职场时，会理解这些领域中可能的转向以及这些领域如何重叠。他们对环境以及人类互动如何塑造环境有深刻理解。

这两个项目的结合是否容易？不。我倾向于乐观和庆祝，我对我们正在做的事情感到兴奋。但确实存在挑战。然而这些人做了艰苦的工作，经历了许多艰难的会议。有帮助的是我们与加州水资源部的持续合作。我与他们进行了深入对话，了解他们实际需要我们的学生具备哪些能力。他们告诉我：“我们面临麻烦，因为地质学在一些地方被取消，所以我们将面临注册地质学家的短缺。”

地质学是雇主需求未得到满足的案例。那么，当雇主不一定看到某个项目的价值，但你们培养的学生从长远来看可能非常符合他们的需求呢？我特别想到人文学科，你们旨在培养批判性思考者。

这正是需要进行对话的地方。这就像婚姻一样，如果你不沟通，就会对对方的世界做出假设。

我不希望我们的教师感到他们必须成为销售大师。我希望他们蓬勃发展，做他们所做的美好工作，并将丰富的经验和学科多样性带到校园。我是一名受过训练的社会学家，曾任社会学教授10年，教授过犯罪学课程。我不想推销它。我想说服学生，因为他们看到我有多快乐，以及我如何以不同方式看待世界。

但我们确实有责任与社区就职业进行对接。我发现通常当我们深入细节，真正进行那些关于“你们需要什么，我们提供什么”的对话时，我们确实能达成共识。

历史学也是被恢复的项目之一吗？我们看到很多历史项目关闭，我想许多历史项目感到受到围攻。

我们在高等教育中看到的一个趋势是关闭那些不是校园里最大的项目。我认为这是一个根本性错误。有很多方法可以运营小型项目。你不需要校园里的每个项目都是商科。

具体到历史学，我们已经在考虑将学士和硕士项目进行混合。这意味着，与其在本科和研究生阶段分别开设课程，我们可以提供更多混合课程，让教师利用两个学生群体来相互启发和丰富。

我们许多进入历史学的研究生最终是为了提升职业，或进入社区学院或高中任教。有机会在课程中与本科生合作，能让他们看到那会是什么样子。同时，本科生的体验也会因课堂中有研究生而得到丰富，这些研究生在剖析文献、质疑历史和批判性审视“谁的历史被书写”方面更有经验。

从技术角度来看，这使我们能够通过明确的课程轮转、清晰的日程安排和直接的路径来降低项目成本。我们的教师跨课程合作，因此我们的民族研究和政治学本科生也能以简化的方式清晰进入历史学硕士项目。