NYU与SUNY联合设立实验室，以实证检验高等教育改革成效

Linda G. Mills是纽约大学（NYU）校长，该校为纽约市的一所私立非营利研究型大学。John B. King Jr.是纽约州立大学（SUNY）校监，该系统包含64所公立院校。

当今年轻人步入成年所面对的世界，与其说由确定性主导，不如说充满波动性。曾为高等教育与职业路径提供框架的社会契约——努力学习、获得学位、建立稳定职业生涯——已不再契合许多毕业生面临的现实。成本上升、劳动力市场变迁、地缘政治不稳定以及公众对机构信任度的下降，共同颠覆了该契约赖以成立的假设前提。

与此同时，过去曾帮助年轻人在工作中学习的初级岗位任务，如今正被自动化取代。随着人工智能重塑从法律研究、市场营销到软件开发等各个领域，整个行业格局都在发生变化。雇主们日益表示，他们招聘时更看重的不是学生的技术技能，而是其能否快速学习、有效沟通，并在陌生情境中灵活适应。难怪Z世代对就业前景的焦虑程度达到了多年来未见的高点。

美国的学院与大学存在的意义，在于以技能与经验培养下一代，使其具备引领未来的能力。尽管流行叙事中不乏质疑，但学位依然在带来回报——显著提升毕业生在劳动力市场中的成功率与终身收入潜力。

然而，经济回报并非我们这两所机构——纽约大学与纽约州立大学——每年合计收到数十万份申请、在校生规模超过克利夫兰或佛罗里达州坦帕市人口的全部原因。学生们期望我们的机构帮助他们做好准备，以应对一个重视批判性思维、跨差异协作、跨情境领导力以及在不断变化环境中适应能力的时代。我们的责任，是基于证据而非直觉来兑现这一承诺。

正因如此，NYU与SUNY——前者是美国最大的私立研究型大学，后者是美国最大的综合性公立大学系统——决定联合成立一个高等教育设计实验室（Higher Education Design Lab），以真实的学生成果为基准检验各项改革措施，并生成关于什么有效、什么无效及其背后原因的实证证据。

该实验室将研究美国农村与城市校园、通勤与住宿环境、全球与本地站点中的各类创新实践，以加速我们理解：哪些新旧干预措施真正能让大学毕业生在工作场所及整个人生中更好地适应、连接与发展。初期工作将聚焦于NYU与SUNY两校，并计划在未来逐步扩展至更多大学、研究中心及政府合作伙伴。

我们的目标，是确保那些旨在帮助学生应对重塑工作与社会的力量（从全球化到人工智能）的各项努力，都能建立在证据之上，从而使毕业生不仅为可见的未来做好准备，也能应对我们尚无法预见的变局。

为何此时、为何此举？

高等教育的核心要素之一是测量。我们通过考试、写作、实验与课堂讨论来评估学生的理解程度。学生需要学院与大学做的，是将我们衡量其学习成果时的同样严谨性，应用于我们自身的运营，以确切了解各类项目、政策与支持举措如何不仅带来更好的学业成果，还能促成毕业后的成功。

无论学生是家中第一个上大学、正在质疑这笔投资能否为其带来终身成就，还是来自教育背景深厚的家庭，他们都有一个共同需求：在一个以持续变化为特征的社会中，拥有成功的信心与能力。

高等教育界已回应以一系列新旧策略——推出可负担性举措、重新设计学业指导、扩大实习与海外学习机会，以及为学生探索新兴领域开辟新路径。

各高校还建立了关键伙伴关系，以强化新生入学教育项目，例如与建设性对话研究所（Constructive Dialogue Institute）及公民与学者研究所（Institute for Citizens & Scholars）合作，促进跨差异沟通；或与RADical Hope基金会合作——该基金会与NYU共同开发了RADical Health项目，帮助大一新生掌握维护自身心理、身体与情绪健康的技能。

这些努力意义重大，并向公众展示了高等教育依然是机会的强有力且富有创造力的杠杆，是催生新思维方式的源泉。

但在变化如此之快的世界中，良好的意愿与渐进式的措施已不再足够。下一步需要更大胆的举措——确切了解哪些项目真正能让学生为未来的工作与生活做好准备，哪些则不能。

我们的工作不会止步于此。随着时间推移，该实验室将审视本科经历的完整生态系统——从哪些职业服务、咨询与实习最能支持学生顺利过渡到职场，到学生需要多少学分的大学课程以及哪些课程对职业准备最为关键，再到哪些教与学的实践能最有效地培养学生在一系列情境中（尤其是随着工作世界演变而不断变化的情境中）所需的领导技能。

这就是大学学位的投资回报率（ROI）：赋予学生成功的信心，能与不同观点与文化背景的人协作，能帮助决定公司的战略方向，或能管理一群创意人才，制作出下一部托尼奖获奖戏剧。

我们的学生所进入的环境，比我们继承的环境更为复杂，其尖锐程度由任何单一机构都无法控制或完全预判的力量所塑造。高等教育无法消除这种复杂性，但它可以清醒地认识到自身的责任：检验什么有效，从证据中学习，并为学生应对快速变化的世界做好准备。