核心摘要

  • 麻省理工学院（MIT）一个大学委员会在周二发布的报告中建议，校方必须修订其治理流程，以便更迅速地调整课程，应对人工智能能力的不断演进。
  • 该委员会发现，AI已能“为本科生课程中几乎所有书面作业提供可信的解决方案和合理的回答”。
  • 报告指出，各学术部门应能定期探索“AI意识下的课程替代与调整”，而无需经过固定的、多委员会、长达一年的审查流程；否则，MIT将被时代抛下。

深度洞察

MIT校长莎莉·科恩布鲁斯（Sally Kornbluth）在周二的一封校园信函中表示，教师将在当天晚些时候收到关于为秋季课程制定AI政策的指导。她称这是“MIT的分水岭时刻”，并赞同委员会的观点，即跟上AI步伐对大学而言并非可选项。

该委员会由MIT教师、职员以及本科生和研究生组成，在报告中建议教师不要依赖AI检测软件来判断学生是否使用AI作弊。委员会称，该技术并不完善，可能对神经多样性学生和非英语母语者造成歧视，还可能引发AI检测软件与规避工具之间的技术“军备竞赛”，浪费双方大量精力，最终无人受益。

报告建议，教师应让学生在项目早期阶段在课堂上手写作业，并在整个项目中设置定期截止日期以跟踪进度；教师还应在每个阶段提供反馈，而不是等到最终项目完成。委员会还建议不要限制教师给出的高分数量，并指出MIT的邻居哈佛大学最近宣布将从2027年秋季开始对本科生实行A等级上限，以应对这所常春藤盟校中更广泛的成绩通胀担忧。

委员会表示：“限制高分将加剧学生通过增加对AI的依赖来走捷径、减少实际学习的诱惑。”相反，“MIT应借此机会思考成绩在我们整个体系中的作用，以及当前方法是否可以改进。”

报告称，计划使用“大量由AI生成的内容”进行教学，或“使用AI进行部分评估、评分或反馈”的教师，应透明地说明其使用方式。报告指出：“当教师明显使用AI制作幻灯片、提供反馈或评分，却限制学生使用时，学生会认为这是双重标准。通过示范负责任地使用AI，教师有助于强化我们的社区在适应AI融入世界时所需的新社会契约。”

报告还发现，AI正在改变MIT校园文化。过去三年中，AI导致学生参加办公时间减少，在线讨论参与度下降。报告还引述了一些轶事，称校园学习空间中线下小组会面减少。MIT学生“频繁且普遍地”使用AI，但对这一技术表达了复杂情绪。教师对AI使用的态度则更为分歧，一些人报告越来越依赖AI，而另一些人则实行“AI拒绝”。

委员会还披露了其撰写报告时如何使用AI：部分成员在委员会讨论中使用AI展示数据，并将早期草稿通过ChatGPT检查冗余。虽然他们使用OpenAI的编码工具制作了部分附录材料，但该小组表示，最终报告文本中没有AI生成的内容。